隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深化發(fā)展，新技能、新業(yè)態(tài)層出不窮，對(duì)于教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)校都開始嘗試建設(shè)未來(lái)學(xué)校。一場(chǎng)“課堂變革”正在緩緩拉開序幕。

　　近日，未來(lái)學(xué)校研究共同體成立大會(huì)暨第四次教育革命與未來(lái)學(xué)校研討會(huì)在中國(guó)教育科學(xué)研究院舉行。

　　教育部科學(xué)技術(shù)司信息化處處長(zhǎng)任昌山表示，第四次教育革命時(shí)代的到來(lái)將深刻改變未來(lái)教育的版圖，工業(yè)革命以來(lái)所建立的以制度化的學(xué)校教育體系為主要特征的教育形態(tài)正在面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)未來(lái)學(xué)校變革提出新的要求。未來(lái)學(xué)校的成立，是時(shí)代的號(hào)角。

　　第四次教育革命的標(biāo)志是什么？未來(lái)學(xué)校的定義是什么？未來(lái)課堂又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這些都關(guān)系著高校、人才，乃至教育的未來(lái)。

　　第四次教育革命的起源可以一直追溯到上個(gè)世紀(jì)四十年代。1946年，世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)誕生，為人類開啟了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代。

　　據(jù)了解，第四次教育革命是由微電子技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用而引發(fā)的，主要標(biāo)志是電視、電影、錄音、錄像、廣播以及電子計(jì)算機(jī)、多媒體終端和信息高速公路等現(xiàn)代智能工具和技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，使教育從思想觀念、教材教法、內(nèi)容形式、體制模式以及師生概念、學(xué)校學(xué)習(xí)概念等都發(fā)生了重大變革。

　　西南大學(xué)文學(xué)院教授田義貴曾經(jīng)是重慶文理學(xué)院教育科學(xué)系副主任，談起教育革命，他有著自己的理解，“第四次教育革命不僅使教育自身有了更全面、深刻的變化，而且使教育在社會(huì)發(fā)展中的地位大大提高，教育轉(zhuǎn)向社會(huì)發(fā)展舞臺(tái)的中心地位，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力”。

　　時(shí)至今日，很多教育系統(tǒng)依舊延續(xù)之前的教育模式，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的許多教育系統(tǒng)仍然依賴于直接教學(xué)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。

　　“從工業(yè)革命時(shí)代開始，高校一般是以教師為中心，后來(lái)隨著教育教學(xué)理論的發(fā)展，逐漸走向了以學(xué)生為中心?！背啥际薪逃窒嚓P(guān)專家表示。

　　正因如此，未來(lái)學(xué)校與教育模式的變革，不僅需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也需創(chuàng)新教學(xué)方法。

　　田義貴認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重項(xiàng)目式、探究式、體驗(yàn)式和游戲化等多種教學(xué)方法的創(chuàng)新及綜合運(yùn)用。

　　舉例來(lái)說，英國(guó)馬斯喀特學(xué)校將多個(gè)科目整合到側(cè)重于體驗(yàn)的項(xiàng)目中，利用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)中獲得靈感，提升學(xué)習(xí)績(jī)效；西班牙國(guó)際教育和資源網(wǎng)絡(luò)（iEARN）利用多元文化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生與來(lái)自世界各地學(xué)校的同學(xué)進(jìn)行跨文化交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自信心、人際交往能力和跨國(guó)別、跨文化視野。

　　“教師的教學(xué)方式正在發(fā)生著變化。過去課堂講授可能是其唯一的傳授知識(shí)途徑。但現(xiàn)在隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式的創(chuàng)新得到了足夠的支撐，允許學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑都不同，信息技術(shù)讓這種多路徑、多層次、多梯度發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。教師也從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授變成了引導(dǎo)者、管理者?！鄙鲜龀啥际薪逃謱＜冶硎?。

　　因此，未來(lái)學(xué)校的教育方法應(yīng)基于體驗(yàn)式等多種方法，不斷創(chuàng)新教育方法，以促進(jìn)教育模式的變革。

　　從2016年起，未來(lái)學(xué)校作為國(guó)家教育信息化年度工作要點(diǎn)，寫入教育部文件，為未來(lái)學(xué)校從理論到實(shí)踐的全面、系統(tǒng)發(fā)展提供了政策支撐。

　　第四次教育革命刺激著學(xué)校形態(tài)的改變，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求也在倒逼著學(xué)校提高人才的培養(yǎng)與輸出能力。5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等一批未來(lái)技術(shù)越來(lái)越近，未來(lái)學(xué)校呼之欲出。

　　上述成都市教育局專家表示，未來(lái)學(xué)校的核心，是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面變革教育的形態(tài)與流程，全方位滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和認(rèn)知的需要。

　　未來(lái)學(xué)校建設(shè)是新時(shí)代教育的重大命題，也是教育發(fā)展的永恒主題，更是教育科學(xué)研究的嶄新課題。繼2016年發(fā)布《中國(guó)未來(lái)學(xué)校白皮書》之后，中國(guó)教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室于2018年11月發(fā)布《中國(guó)未來(lái)學(xué)校2.0：概念框架》，對(duì)“學(xué)校”“學(xué)習(xí)”“課堂”“學(xué)習(xí)路徑”等核心概念進(jìn)行了全面的審視。

　　該框架認(rèn)為未來(lái)學(xué)習(xí)一定是以利用虛擬網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬現(xiàn)實(shí)空間以及物理空間相結(jié)合的學(xué)習(xí)，是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)。

　　在課堂創(chuàng)新方面，田義貴表示：“未來(lái)課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園，在課堂革命的推動(dòng)下，未來(lái)的課堂將會(huì)成為一個(gè)充滿生產(chǎn)力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)展他們?cè)谖磥?lái)期望工作中所需的能力，而教師更多是學(xué)習(xí)的支持者和促進(jìn)者?！?/p>

　　簡(jiǎn)單理解，未來(lái)課堂應(yīng)能滿足學(xué)生身心發(fā)展需要，并促進(jìn)學(xué)生思辨能力、溝通能力、合作能力以及信息技術(shù)應(yīng)用等多方面的發(fā)展。未來(lái)課堂要契合學(xué)生個(gè)體認(rèn)知、性格、情緒等特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

　　如今，技術(shù)的應(yīng)用漸漸改變著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程，技術(shù)與教育的融合，使未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新成為可能。

　　未來(lái)學(xué)校的形態(tài)是學(xué)習(xí)者通過隨時(shí)隨地的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意和個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。那么，該如何利用技術(shù)或者應(yīng)用哪些技術(shù)構(gòu)建全新、動(dòng)態(tài)的未來(lái)學(xué)校形態(tài)，促進(jìn)教學(xué)方法和教育模式的轉(zhuǎn)變？

　　田義貴認(rèn)為，新技術(shù)構(gòu)建未來(lái)學(xué)校形態(tài)有三種路徑，第一是利用5G技術(shù)構(gòu)建虛實(shí)融合的校園形態(tài)，可提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的交互性和沉浸感，為構(gòu)建具身化的學(xué)習(xí)場(chǎng)域提供支撐；第二是利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)創(chuàng)建靈性高效的學(xué)校形態(tài)，提供及時(shí)有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并生成多維度精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)結(jié)果；第三是利用人工智能技術(shù)構(gòu)建個(gè)性化智能學(xué)校形態(tài)，智能機(jī)器等為學(xué)習(xí)者搭建人工智能助手，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　可見，新技術(shù)應(yīng)用將會(huì)構(gòu)建未來(lái)學(xué)校新形態(tài)，未來(lái)學(xué)校的設(shè)計(jì)將不再以教室為基本的空間組織“細(xì)胞”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)場(chǎng)所將無(wú)處不在。