本報訊（記者 李萍）信息技術(shù)作為工具被引入課堂，會與小組合作模式產(chǎn)生什么樣的火花？近日，北京市教育科學(xué)研究院課程中心在望京實驗學(xué)校舉辦“信息技術(shù)支撐下的小組合作學(xué)習(xí)實踐探索”現(xiàn)場會，總結(jié)“北京市中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革項目”實踐經(jīng)驗，并探討項目推進(jìn)過程中遇到的問題及應(yīng)對措施。

　　對于小組合作模式來說，信息技術(shù)的附加值在哪兒？北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院教授李玉順認(rèn)為，不同于傳統(tǒng)的講授模式，技術(shù)支撐下的小組合作學(xué)習(xí)更加精細(xì)化?！巴ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、實時演示與互動，可以改變師生交互關(guān)系，培養(yǎng)孩子多樣化的思維”。

　　北京教育科學(xué)研究院課程中心副主任王凱對此表示贊同，他以物理課本中“力”的概念學(xué)習(xí)為例說道：“學(xué)生上課時已經(jīng)將‘力是什么’這一概念背得滾瓜爛熟，但一進(jìn)入現(xiàn)實場景，讓學(xué)生講講生活中的力時，學(xué)生卻認(rèn)為，力是自身屬性，推人說明自己有力?！边@樣的思維，在他看來可以由信息技術(shù)的引入進(jìn)行改變。“數(shù)字化學(xué)習(xí)方式變革，追求‘長腳’的技術(shù)和‘有根’的技術(shù)，技術(shù)走進(jìn)校園還不夠，還需要在課堂生根，而現(xiàn)實場景的創(chuàng)設(shè)則是一個很好的方法，這能讓學(xué)生對抽象概念或遠(yuǎn)距離事物有直觀感受。”

　　他提出，核心素養(yǎng)、教育盲區(qū)、學(xué)習(xí)發(fā)生是技術(shù)引進(jìn)的目的，而以學(xué)生為點(diǎn)，以教育實現(xiàn)為軸，從課前、課上、課下三個方面進(jìn)行變革，則是技術(shù)的切入點(diǎn)?！凹夹g(shù)思維進(jìn)課堂，需要從‘即時交互、用戶控制、資源開放、知識跳轉(zhuǎn)’等四個方面改變教育盲區(qū)?！?/p>
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