在同學(xué)們剛開始準(zhǔn)備面試的時(shí)候，可能會遇到這樣的問題：什么是導(dǎo)入?導(dǎo)入該怎么設(shè)計(jì)?針對同學(xué)們面臨的這些問題，在這里中公老師幫助大家整理了一些導(dǎo)入的小技巧，希望對大家有所幫助。

　　首先大家需要清楚的是在我們試講過程中，課堂的最開始環(huán)節(jié)，是需要有一個(gè)導(dǎo)入的，導(dǎo)入是一堂課至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可能大家會感覺設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入是很頭疼的問題。針對如何設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的導(dǎo)入，在這里中公老師給大家做一個(gè)小總結(jié)，提出了幾點(diǎn)建議。

　　蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實(shí)踐證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。

　　1.安定學(xué)習(xí)情緒。課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個(gè)過渡轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。

　　2.吸引學(xué)生注意。教學(xué)過程對學(xué)生來說是一種心理認(rèn)識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識過程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要。巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

　　3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是的老師”，它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。在導(dǎo)課過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　4.溝通師生情感。良好的導(dǎo)課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。樸實(shí)親切的導(dǎo)語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導(dǎo)課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開場白來活躍氣氛以達(dá)到師生心理相容的目的。這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

　　5.明確教學(xué)目的。目的性是人類實(shí)踐活動的根本特性之一，教學(xué)有無明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在導(dǎo)課過程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的。當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動起來、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動。

　　6.啟迪學(xué)生思維。富有創(chuàng)意的開講，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的智慧，使之善于思考問題，并能培養(yǎng)學(xué)生的定向思維。因?yàn)榻處熡兄攸c(diǎn)地導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的思維迅速定向，集中探索知識的本質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)語具有思維的定向性，讓學(xué)生盡快把握思維中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容開動思維器官，積極思考，探微知幽。

　　7.確定全課基調(diào)。高爾基曾說：“最難的是開始，就是第一句話，如同音樂上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，平常得好好去尋找它?！庇蓪?dǎo)入語所奠定的基調(diào)將直接顯示：①內(nèi)容的定旨。概括展示全講內(nèi)容，讓學(xué)生明確目的要求，宛如一首樂曲的前奏，讓學(xué)生把握基本旋律，②情感的基調(diào)。讓學(xué)生初步接觸情緒感染，為全身心的情感投出作出準(zhǔn)備和醞釀。③語調(diào)的定格。導(dǎo)入語能確立全課的基本語調(diào)，講述是解說還是抒情，是奮進(jìn)還是纖弱，是辯駁還是說明，是絢麗還是樸素，以怎樣的基調(diào)為全課定音，語調(diào)也有個(gè)總體模式。只有實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容定旨、情感定調(diào)、語調(diào)定格，開場白才算充分發(fā)揮了效力，整個(gè)課堂教學(xué)才會井然有序，有條不紊。

　　精彩的描述，能引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。

　　學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據(jù)文本，選好相關(guān)的軼聞趣事，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識、開闊了視野，又引起了學(xué)生的興趣。

　　歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學(xué)過程中，根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學(xué)生情感的共鳴，自然導(dǎo)入。

　　新編教材有很多插圖，這一教學(xué)資源，常被忽略。要善于利用這一直觀形象的教學(xué)資源，巧用插圖導(dǎo)入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄⒗斫馕谋?。我們要引?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。

　　孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”還可以通過溫習(xí)與文本內(nèi)容相關(guān)的舊知識來導(dǎo)入，這樣，既鞏固了舊知識，又初步感知了文本，自然導(dǎo)入內(nèi)容。

　　總之，面對導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用多種角度設(shè)計(jì)，選取最契合的設(shè)計(jì)，一定能夠設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)入。以上是關(guān)于導(dǎo)入指導(dǎo)的內(nèi)容，希望對各位同學(xué)有所幫助。

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